СПЕЦИФІКА ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ ВЧИТЕЛЯ У ВЕЛИКІЙ БРИТАНІЇ

Вячеслав Вікторович Борисов, Світлана Володимирівна Борисова, Яна В’ячеславівна Бобилева

Abstract


Основними якостями професіоналізму британського учителя є ініціативність, настирливість, спостережливість, розвинена уява, самостійність суджень і висновків, прагнення до нестандартного розв’язання педагогічних завдань. Специфіка формування професіоналізму вчителя у Великій Британії виявляється на різних етапах професійного педагогічного становлення і розвитку його особистості і віддзеркалюється у видах педагогічної діяльності, професійних функціях, педагогічних стилях, типах рефлексії.

Keywords


учитель; Велика Британія; професіоналізм; професійна педагогічна діяльність; рефлексія

References


Wilsz J.,Teoria pracy. IMPULS, Krakow, 2009.

O’Neill J. Managing professional development. The principles of Education Management. Ed. by Bush T. and West-Burnham J. Harlow: Longman, 1994.

Garrett V., Bowles C. Teaching as a profession: the role of professional development //Managing continuing professional development in schools. Ed. by H. Tomlinson. L., 1997. 192 p.

Hargreaves A., Fullan M. Understanding Teacher Development. L.: Cassell, 1992.

Huberman M. The lives of teachers. Translated by J. Neufeld. L.: Cassell, 1993.

Elliott J. Restructuring teacher education. Lewes, Sussex: Palmer Press, 1993.

Williams M. Learning Teaching: a Social Constructivist Approach – Theory and Practice or Theory with Practice? Theory in Language Teacher Education. Ed. by Hugh Trappes-Lomax and Ian McGrath. Longman in association with The British Council, 1999.

Barth B. From practice to theory: improving the thinking process. Learning to think: thinking to learn. Ed. By S. Maclure and P. Davies. Oxford: Pergamon Press, 1991.

Griffiths M., Tann S. Using reflective practice to link personal and public theories. Journal of Education for Teaching. 1992. V. 18. №l. P. 69–84.

Eraut M. Developing professional knowledge and competence. Lewes, Sussex: The Palmer Press, 1994.

Connelly G., McMahon M. Chartered Teacher: accrediting professionalism for Scotland’s teachers-a view from the inside. Journal of In-servise Education. 2007. V.33. №1. P. 91–105.

Hatton M., Smith D. Reflection in teacher education: towards definition and implementation. Teacher and teacher education. 1995. V. 11, №l. P. 33–49.

Calderhead J. Reflective teaching and teacher education. Teaching and teacher education. 1989. №5. P.43–51.

Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. М.: Просвещение,1986. 160 с.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с агл.; общая ред. В.Я. Пилиповского. М.: Прогресс, 1986. 422 с.

Day C., Pennington A. Conceptualising professional development planning: a multidimensional model. International analyses of teacher education. Journal of education for teaching. 1993. V. 19. №4/5. P. 251–260.

Scbon D. Educating the reflective practitioner: toward a new design for teaching and learning in the professions. San Francisco: Jossey Bass, 1987.

Ur P. Teacher learning // ELT Journal. 1992. V. 46, №l. P. 56–61.

Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии: взгляд на профессиональную подготовку учителя. М.: Магистр, 1995. 111с.

Habermas J. Knowledge and human interests. L.: Heinemann, 1973.

Van Manen. Linking Ways of Knowing with Ways of Being Practical. Curriculum Inquiry. 1977. V.6, №3. P. 205–228.


Full Text: PDF (Українська)

Refbacks

  • There are currently no refbacks.
   
Archive
2015 343 353 365 367 370  
2016 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18
2017 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12
13-14 15 16 17-18    
2018 1 2 3 4 5 6
  7 8 9 10-11 12 13
  14 15 16 17 18
2019 1 2 3 4    
2020 1          

User

Information

Journal Content

Browse

Language

Font Size