ПРИМЕНЕНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ КАК ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Анотація

Проблема: Применение преподавателями педагогической диагностической функции является важнейшим условием для обеспечения эффективности педагогической деятельности. Преподаватель должен рассматривать исходные данные педагогической диагностики с разных аспектов: картировать потребности и проблемы студентов, имеющиеся в процессе обучения и конкретного урока, выявлять у студентов побудительные причины в отношении образования, прогнозировать решения, анализировать динамику результатов, их причинно-следственные связи, на основании полученных результатов прогнозировать и предотвращать упущения и отклонения. Преподаватель определяет риск и эффективность применения диагностической функции в зависимости от цели и задач педагогической диагностики, выбранного инструментария, принципов и методов диагностики, ожидаемых конечных результатов. Диагностическая функция, используемая преподавателем, рассматривается как базовый рабочий инструмент. Но в практической педагогической деятельности не все преподаватели могут применять диагностическую функцию.

Цель: целью исследования является анализ применения преподавателем диагностической функции как важнейшего условия в процессе педагогической деятельности. Рассмотреть вытекающие из диагностической цели задачи и критерии диагностики.

Методы исследования: наблюдение,
беседа, анализ результатов.

Основные результаты исследования: наблюдения, беседы показывают, что большинством преподавателей применяется предварительная диагностика аудитории, в процессе которой полученные результаты не всегда достоверны. В конце курса обучения преподаватель использует элементы из частичной диагностической модели студентов, которые не могут изменить, исправить итоговые результаты.

Научная новизна исследования: проанализированы повышающие эффективность педагогической деятельности модели комплексной и частичной диагностики. Обсуждены и систематизированы проблемы диагностического процесса и представлены критерии диагностики. 

Выводы и конкретные предложения автора: предлагаем включить в магистерские образовательные программы курс психолого-педагогической диагностики, который поможет в будущем преподавателю в процессе педагогической деятельности применить диагностическую функцию, используя диагностические карты и методики.