СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИННОВАЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Анотація

Проблема. Новые времена – начало третьего тысячелетия, как и во всем мире, изменили важные события в обществе и расширили область объектов педагогики как науки. Педагогика уже не может быть только наукой о детстве, образовательном процессе и организационных вопросах функционирования учебных заведений. С учетом требований всеобщего развития она расширяет свои поиски, охватывает все сферы и периоды жизни человека, распространяет свое влияние не только на деятельность педагогических учреждений различных типов, но и на другие институты общества, учитывая условия жизни и возможные факторы, влияющие на образовательные процессы. Целью исследования является выявление актуальных проблем инновационного обучения, представление вызовов и возможностей для их решения. Методология исследования основывается на концепции Бенджамина Блума и теории гибридной педагогики. Руководствуясь логическими методами исследования (анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение, идеализация, индукция, дедукция, аналогия и моделирование), были получены основные результаты, касающиеся:

– выявления особенностей ролей преподавателя и учащихся в учебном процессе,

– сравнения целей традиционных и современных процессов обучения,

– представления вызовов современного инновационного обучения и возможностей для их решения,

– выявления направленности теории и практики современной инновационной педагогики.

Научная новизна исследования определяется новым подходом и толкованием современных вызовов инновационного обучения. Выводы и конкретные предложения. Быстро развивающееся информационное общество перед образовательным процессом поставило проблему развития личности, которая могла бы самостоятельно ориентироваться в различных ситуациях, управлять не только своей собственной, но и познавательной деятельностью своего окружения, различать суть информационных потоков и выбирать доказуемую информацию, создавать эффективные взаимодействия с окружающей средой ради более развитого общества. Таким образом, в современных учебниках по педагогике задачи традиционного учебного процесса, тремя из которых являются знание, формирование умений и навыков, в дополнение приводятся еще две задачи современного учебного процесса – учиться учиться и создавать новое. Третье десятилетие XXI века направлено на то, чтобы обучение сделать вовлеченным, где самым важным моментом-результатом является формирование опыта. Модель вовлеченного обучения основано на теории гибрид педагогики.