@article{ВОВК_ЗЕНЯ_БРОВАРСЬКА_2022, title={НЕЙРОПЕДАГОГІКА: КОНЦЕПЦІЯ ГАРМОНІЙНОГО НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ}, url={https://ped-ejournal.cdu.edu.ua/article/view/4586}, DOI={10.31651/2524-2660-2022-2-64-73}, abstractNote={&lt;p&gt;&lt;em&gt;Статтю присвячено навчанню іноземної мови (ІМ) в аспекті нейропедагогіки – міждисциплінарної наукової галузі, яка об’єднує науковий доробок когнітивної науки, психологію та педагогіку, а також нейронаук.&lt;/em&gt;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;&lt;em&gt;Метою цієї статті є висвітлити теоретичні засади нейропедагогіки і проілюструвати, як вони можуть бути враховані на заняттях з ІМ для досягнення бажаного навчального результату.&lt;/em&gt;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;&lt;em&gt;Результати. Підкреслюється, що для того, щоб поліпшити засвоєння ІМ, необхідно визначити когнітивні профілі студентів, що можливо завдяки сучасним даним нейропедагогіки. Зокрема, нейропедагогіка звертається до таких питань, як півкульна латералізація та узгодження функцій головного мозку; увага і пам’ять та їхній зв’язок із навчанням; вплив емоцій, стресу й мотивації; мультимодальна перцепція; навчальні, когнітивні та епістемологічні стилі; типи особистості суб’єктів пізнання тощо. Особливу увагу у статті приділено ролі мозкових хвиль у навчанні ІМ. Зокрема, акцентується, що альфа-тета хвиля є найбільш сприятливою для оволодіння ІМ, яка може викликатися музикою стилю Бароко, оскільки вона приводить студентів у такий стан, коли вони є психологічно розкутими, але когнітивно активними. У також статті характеризуються типи особистостей суб’єктів в аспекті їхніх навчальних та епістемологічних стилів. Вони узгоджуються з сенсорною моделлю навчання і мають на меті допомогти викладачу в розробленні ефективних стратегій навчання. Пропонується також скорелювати нейропедагогічний доробок з інтенсивним навчанням ІМ, оскільки останнє націлене на досягнення двоякої мети – підтримувати у студентів психологічну розкутість, поєднану з когнітивною активністю.&lt;/em&gt;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;&lt;em&gt;Висновки. Нейропедагогіка пропонує новий погляд на оволодіння ІМ, що ґрунтується на нейробіологічних наукових доробках. Її метою є забезпечити якісне навчання з урахуванням даних про структуру й функціонування головного мозку, переваги мультисенсорного та мультимодального навчання, типів множинного інтелекту, різницю в півкульній латералізації, стилях сприйняття та оброблення вхідної інформації, таких чинників, як пам’ять, увага, стрес, мотивація тощо.&lt;/em&gt;&lt;/p&gt;}, number={2}, journal={Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького.<br> Серія: "Педагогічні науки"}, author={ВОВК, Олена and ЗЕНЯ, Любов and БРОВАРСЬКА, Ілона}, year={2022}, month={Чер}, pages={64–73} }