@article{БАГНО_СЕРГІЙЧУК_2023, title={ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ КРІЗЬ ПРИЗМУ ЄВРОІНТЕГРАЦІЙНИХ ПРОЦЕСІВ}, url={https://ped-ejournal.cdu.edu.ua/article/view/4773}, abstractNote={&lt;p&gt;&lt;em&gt;організації інклюзивного навчання дітей шкільного віку у процесі євроінтеграції. &lt;/em&gt;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;&lt;em&gt;Проаналізовано стан інклюзивної освіти в Україні. &lt;/em&gt;&lt;em&gt;З метою ефективності та якості організації інклюзивного навчання школярів &lt;/em&gt;&lt;em&gt;визначено і охарактеризовано сутність і зміст науково-методологічних підходів, а саме:&lt;/em&gt;&lt;em&gt; гуманістичний підхід,&lt;/em&gt; &lt;em&gt;який передбачає &lt;/em&gt;&lt;em&gt;принцип гуманізму, визначає загальний характер відносин між суб’єктами навчання;&lt;/em&gt; &lt;em&gt;особистісно-орієнтований підхід, що уособлює &lt;/em&gt;&lt;em&gt;особистісно зорієнтоване спрямування процесу інклюзивного навчання;&lt;/em&gt;&lt;em&gt;&amp;nbsp; інклюзивний підхід, що включає повагу і розуміння всіх учасників освітнього процесу щодо фізичних й психологічних відмінностей особистості; компетентнісний підхід, як комплексний процес розвитку та саморозвитку особистості, враховуючи пізнавальну, емоційно-вольову та мотиваційну сфери, системи відношень та ціннісних орієнтацій.&lt;/em&gt;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;&lt;em&gt;Уточнено форми організації інклюзивного навчання, які на сучасному етапі є найбільш прийнятними і поширеними у шкільній практиці багатьох країн, а саме:&lt;/em&gt; &lt;em&gt;1)&lt;/em&gt; &lt;em&gt;часткова інтеграція (освітній процес відбувається у межах спеціальних класах закладів загальної середньої освіти); 2) комбінована інтеграція (освітній&lt;/em&gt;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;&lt;em&gt;процес ґрунтується на наданні спеціальних освітніх послуг у звичайних класах); 3) повна інтеграція (освітній процес здійснюється разом зі здоровими однолітками та рівнем психофізичного розвитку та відбувається у звичайних класах)&lt;/em&gt;.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;&lt;em&gt;Особливостями організації інклюзивного навчання школярів вбачаємо: 1)&amp;nbsp;створення сприятливого психологічного клімату у класі та школі; 2)&amp;nbsp;максимальне залучення всіх дітей в освітній процес; 3) надання спеціальних послуг та психолого-педагогічного супроводу; 4) високий рівень кадрового, матеріально-технічного та навчально-методичного забезпечення освітньої інклюзії; 5) використання методологічних підходів реалізації завдань інклюзивної школи.&lt;/em&gt;&lt;/p&gt;}, number={1}, journal={Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького.<br> Серія: "Педагогічні науки"}, author={БАГНО , Юлія and СЕРГІЙЧУК , Олена}, year={2023}, month={Бер}, pages={31–36} }