КРИТЕРИИ ЛИТЕРАТУРНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ

Анотація

Качественные изменения в восприятии художественной литературы школьниками разных возрастов ставят перед методологами задачу определения понятия «литературное развитие» и его критериев, которые во многом должны определять направление и методы изучения художественных произведений.
Мотивированно необходимость проверки формы, которая позволяла бы проверять как знания, так и навыки, и в то же время содержала бы четкие критерии оценки знаний и умений учащихся с разным уровнем подготовки, соответствовала бы концепции школьного литературного образования и образовательным стандартам в литературе, включая «Требования к уровню подготовки студентов».
Обоснованно обращено внимание на то, что основная школа должна сформировать понимание конкретных законов литературы и характера ее влияния на читателя, поскольку в 5–9 классах происходит «систематическое накопление информации и идей, связанных с общей, жанровой и стилистической спецификой литературы».
Показано, что уровень литературного развития школьников тесно связан с их филологическими способностями, возрастными и индивидуальными особенностями, а также с эффективностью образовательной деятельности. При этом важнейшим качеством читателя является эмоциональная чувствительность к слову, интонация и стиль речи, целостное отношение к литературному произведению, общему взгляду на его архитектуру, концептуальное восприятие композиции.