МОТИВАЦІЯ НАВЧАННЯ – ВАЖЛИВА ДИДАКТИЧНА УМОВА ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ В КОНТЕКСТІ ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ

##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##

PDF
Опубліковано: січ. 9, 2020
Ключові слова:
навчальна діяльність, компоненти навчальної діяльності, навчальні цілі, навчальні дії.

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Марія Федорівна ШМИР
Кременецька обласна гуманітарно-педагогічна академія ім. Тараса Шевченка

Анотація

Розглядається проблема підготовки вчителів іноземної мови, як фахівців нового типу, що є найважливішою умовою відродження всієї вітчизняної культури, її інтеграції в європейське співтовариство. Приділяється особлива увага дидактичним умовам, що сприяють забезпеченню формування пізнавальної діяльності студентів, окреслюються складові компоненти пізнавальної діяльності та цілеспрямованості, які в сукупності проявляються у навчальній мотивації. Мотивація визначається як регуляторкомпонент навчальної діяльності. Регуляція ефективності успішності здійснюється як «жорсткими», так і «гнучкими» регуляторами. До «жорстких» регуляторів належить інтелект, психофізіологічні властивості індивіда, до «гнучких» – когнітивні стилі, мотивація. Простежується позитивний вплив на рівень
мотивації упровадження діяльнісного підходу у навчальний процес.
Перспективи подальшого дослідження вбачаються у розгляді пізнавальних умінь, які визначають продуктивність навчальнопізнавальної діяльності.

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Як цитувати
ШМИР, М. Ф. (2020). МОТИВАЦІЯ НАВЧАННЯ – ВАЖЛИВА ДИДАКТИЧНА УМОВА ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ В КОНТЕКСТІ ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ. Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького.<Br> Серія: "Педагогічні науки", (4). вилучено із https://ped-ejournal.cdu.edu.ua/article/view/3630
Номер
№ 4 (2019): Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. Серія: Педагогічні науки
Розділ
Статті

Ця ліцензія дозволяє вільно

  • змінювати — реміксувати, трансформувати, і брати матеріал за основу для будь-яких цілей, навіть комерційних

на наступних умовах:

  • зазначення Авторства — має вказуватися автор, розміщуватися посилання на ліцензію та вказуватися чи було внесено зміни до твору. Це може бути зроблено у будь-який розумний спосіб, але так, щоб не створювалося враження стосовно того, що ліцензіар підтримує чи схвалює автора або авторське використання твору;

  • без додаткових обмежень — не можуть висуватися додаткові умови або застосовуватися технологічні засоби захисту, що обмежують права інших на дії дозволені ліцензією.
Біографія автора

Марія Федорівна ШМИР, Кременецька обласна гуманітарно-педагогічна академія ім. Тараса Шевченка

кандидатка педагогічних наук, доцентка, доцентка кафедри іноземних мов
та методики їх викладання

Посилання

Український Радянський Енциклопедичний словник: в 3 т. [авт.-уклад. Бабичев Ф.]. Київ: Гол. ред. УРЕ, 1987. Т. 3. 736 с.

Великий тлумачний словник сучасної української мови [авт.-уклад. Бусел В.]. Київ-Ірпінь: Перун, 2001. 1440 с.

Словник-довідник з професійної педагогіки [авт.- упоряд. Семенцова А.]. Одеса: Пальміра, 2006. 272 с.

Андреев В. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2006. 680 с.

Арефьев И. Подготовка учителя к профильному обучению старшеклассников. Педагогика. 2003. № 5. С. 49–55.

Хатунцева С. Педагогічні умови адаптації викладача-початківця до професійно-педагогічної діяльності у вищому навчальному закладі: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти». Харків, 2004. 204 c.

Комунікативно-орієнтоване навчання іноземної мови у немовному вузі. Іноземні мови. 2009. № 2. С. 28–30.

Галузяк В., Сметанський М., Шахов В. Педагогіка: навч. посіб. 3-тє вид., випр. і допов. Вінниця: Державна картографічна фабрика, 2006. 400 с.

Якобсон П. Психологические проблемы мотивации поведения человека. Москва: Просвещение, 1969. 317 с.

Маркова А., Матис Т., Орлов А. Формирование мотивации учения: кн. для учителя. Москва: Просвещение, 1990. 191 с.