ГОТОВНІСТЬ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ ДО ВИКОРИСТАННЯ ОСВІТНІХ WEB-РЕСУРСІВ: КОМПОНЕНТНИЙ АНАЛІЗ

##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##

PDF
Опубліковано: січ. 11, 2021
Ключові слова:
компонентний склад, готовність майбутніх учителів інформатики, використання освітніх WEB-ресурсів, професійна діяльність, WEB-технології

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Андрій Сергійович ШУЛЯК
Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини
http://orcid.org/0000-0001-6615-0341

Анотація

Здійснено аналіз компонентного складу готовності майбутніх учителів інформатики до використання освітніх WEB-ресурсів у професійній діяльності. Виокремлено компоненти готовності майбутніх учителів інформатики до використання освітніх WEB-ресурсів у професійній діяльності: мотиваційно-ціннісний, когнітивно-змістовий, операційно-практичний. Визначено функції цих компонентів: мотиваційно-ціннісного – активізація прояву інших компонентів, когнітивнозмістового – забезпечення заходів використання ресурсних можливостей інших компонентів для досягнення – визначення відносин між компонентами в процесі реалізації ресурсного потенціалу в просторі і часі. Розкрито сутність кожного компоненту готовності та їх показники. Встановлено, що показником мотиваційноціннісного компоненту є усвідомлення значущості інформатизації освіти; пізнавальний інтерес до WEB-технологій, способів формування інформаційної культури учнів; стійкість переконань та потреби в необхідності використання WEB-ресурсів; інтерес і потреба у використанні засобів інформатизації, управління процесом застосування WEB-ресурсів в школі; наявність мотивів, інтересів, потреб і ціннісних орієнтацій (цінності-орієнтири, цінності-цілі, цінності-відносини, цінності-якості, цінностізасоби) на використання WEB-ресурсів у професійній діяльності; необхідні якості і властивості особистості; когнітивно-змістового: наявність необхідного обсягу і повноти загальнокультурних, загальнопрофесійних, професійних, спеціальних знань з WEB-ресурсів, способів їх використання, рівень володіння теоретичними знаннями з інформатизації освіти і способами їх застосування; операційно-практичного: наявність комплексу умінь, необхідних для успішного використання WEB-ресурсів в професійній діяльності (гностичні, проєктувальні, конструктивні, операційні, організаційні, аналітичні, дослідницькі, інструментально-діяльнісні, технологічні, прогностичні, комунікативні, рефлексивні), що випливають з функцій вчителя по впровадженню WEB-ресурсів у освітній процес, наявність здібностей до адекватної оцінки своєї діяльності, сформованість рефлексивної позиції, позитивне самосприйняття.

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Як цитувати
ШУЛЯК, А. С. (2021). ГОТОВНІСТЬ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ ДО ВИКОРИСТАННЯ ОСВІТНІХ WEB-РЕСУРСІВ: КОМПОНЕНТНИЙ АНАЛІЗ. Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького.<Br> Серія: "Педагогічні науки", (4). вилучено із https://ped-ejournal.cdu.edu.ua/article/view/4035
Номер
№ 4 (2020): Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. Серія: Педагогічні науки
Розділ
Статті

Ця ліцензія дозволяє вільно

  • змінювати — реміксувати, трансформувати, і брати матеріал за основу для будь-яких цілей, навіть комерційних

на наступних умовах:

  • зазначення Авторства — має вказуватися автор, розміщуватися посилання на ліцензію та вказуватися чи було внесено зміни до твору. Це може бути зроблено у будь-який розумний спосіб, але так, щоб не створювалося враження стосовно того, що ліцензіар підтримує чи схвалює автора або авторське використання твору;

  • без додаткових обмежень — не можуть висуватися додаткові умови або застосовуватися технологічні засоби захисту, що обмежують права інших на дії дозволені ліцензією.
Біографія автора

Андрій Сергійович ШУЛЯК, Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини

аспірант

Посилання

Антонченко М.О. Інформаційно-цифрова компе- тенція педагога. Створення інформаційно- освітнього середовища сучасного закладу освіти України: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (Київ, 15 бер. 2019 р.). Суми: НВВ КЗ СОІППО, 2019. С. 5–8.

Благов М.Б. Формирование готовности студентов к использованию информационных технологий в педагогической деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Саратов, 2004. 155 с.

Данилова О.В. Подготовка студентов педагогичес- кого вуза к разработке электронных образователь- ных ресурсов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. Чебоксары, 2010. 180 с.

Дущенко О.С. Формування готовності майбутнього вчителя інформатики до застосування інтернет- технологій у професійній діяльності: дис. канд. пед. наук: 13.00.04. Ізмаїл, 2019. 296 с.

Ляш А.А. Методика обучения будущих учителей информатики использованию информационно- образовательных систем в профессиональной дея- тельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. Мур- манск, 2015. 248 с.

Мазур Н.П. Сформованість когнітивного компоне- нту готовності майбутніх вчителів інформатики до моніторингу навчальних досягнень учнів профіль- ної школи. Освітологічний дискурс 2014. № 2. С. 128–140.

Ниматулаев М.М. Подготовка учителей к использо- ванию web-технологий для самостоятельного по- вышения квалификации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02; 13.00.08. Москва, 2012. 404 с.

Пономарьова Н.О. Готовність вчителя інформати- ки до профорієнтаційної роботи на ІТ- спеціальності як педагогічна проблема. Інформа- ційні технології і засоби навчання. 2017. Т. 59, № 3. С. 168–178.

Постова С.А. Підготовка майбутніх учителів інфо- рматики до розвитку творчого мислення старшок- ласників у позанавчальній діяльності: дис. канд.пе д. наук: 13.00.04. Житомир, 2018. 159 с.

Смирнова І.М. Теоретичні і методичні основи професійної підготовки майбутніх учителів техно- логій до розроблення і використання електронних освітніх ресурсів: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04;13.00.02. Київ, 2018. 709 с.

Шроль Т.С. Формування ІКТ-компетентності май- бутніх учителів математики: дис. … канд. пед. на- ук: 13.00.04. Київ, 2017. 354 с.

Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шия- нов Е.Н. Педагогика. 3-е изд. Москва: Школа- Пресс, 2000. 512 с.

Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию. Москва: Академия, 2003. 192 с.