РОЗВИТОК САМОКОНТРОЛЮ В УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##

PDF
Опубліковано: груд. 14, 2021
DOI: https://doi.org/10.31651/2524-2660-2021-4-108-113
Ключові слова:
учні початкової школи; діяльність; розумові дії; самоконтроль; знання; навички.

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Руслана РОМАНИШИН
Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника
Ілона ЛАГОЙДА
Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника

Анотація

Проаналізовано формування навичок самоконтролю в учнів початкової школи на уроках математики крізь призму психологічних та педагогічних досліджень. Встановлено, що самоконтроль як психологічне явище має велике значення для педагогічної практики, оскільки є невід’ємною складовою навчально-пізнавальної діяльності, основною метою якої є навчити дітей критично ставитися до своїх досягнень, самостійно знаходити помилки та виправляти їх. На основі аналізу науково-методичних джерел зроблено висновок, що самоконтроль як психолого-педагогічне явище повинно розглядатися у різних площинах, а для визначення ефективних шляхів формування його навичок необхідно врахувати нейропсихологічні особливості сучасних учнів початкової школи. Описано три основні види самоконтролю – плануючий,  операційний  і  підсумковий.  Наведено прийоми формування  навичок самоконтролю в учнів початкової школи для виконання обчислень на уроках математики.

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Як цитувати
РОМАНИШИН, Р., & ЛАГОЙДА , І. (2021). РОЗВИТОК САМОКОНТРОЛЮ В УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ. Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького.<Br> Серія: "Педагогічні науки", (4), 108–103. https://doi.org/10.31651/2524-2660-2021-4-108-113
Номер
№ 4 (2021): Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. Серія: Педагогічні науки
Розділ
ПОЧАТКОВА ОСВІТА
Creative Commons License

Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Ця ліцензія дозволяє вільно

  • змінювати — реміксувати, трансформувати, і брати матеріал за основу для будь-яких цілей, навіть комерційних

на наступних умовах:

  • зазначення Авторства — має вказуватися автор, розміщуватися посилання на ліцензію та вказуватися чи було внесено зміни до твору. Це може бути зроблено у будь-який розумний спосіб, але так, щоб не створювалося враження стосовно того, що ліцензіар підтримує чи схвалює автора або авторське використання твору;

  • без додаткових обмежень — не можуть висуватися додаткові умови або застосовуватися технологічні засоби захисту, що обмежують права інших на дії дозволені ліцензією.
Біографії авторів

Руслана РОМАНИШИН, Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника

докторка педагогічних наук, доцентка кафедри фахових методик і технологій початкової освіти

Ілона ЛАГОЙДА , Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника

студентка ОР бакалавр

Посилання

Самоконтроль. Вікіпедія. URL: https://uk.m.wikipedia.org/wiki/Самоконтроль (дата звернення: 22.11.2021);

Талызина Н.Ф. Развитие П.Я. Гальпериным деятельностного подхода в психологи. Вопросы психологи, 2002. № 5. С. 42–49.

Словник української мови: Т.9: / ред. тому: І.С. Назарова. Київ: Наукова думка, 1978. 916 с.

Самоконтроль – це. Ідеографічний словник української мови. URL: https://jak.koshachek.com/articles/samokontrolce.html (дата звернення:22.11.2021)

Азімов Е.Г., Щукін А.Н. Новий словник методичних термінів і понять (теорія і практика навчання мовам). М.: ІКАР, 2009. 448 с.

Степанова М.А. Место теории П. Я. Гальперина в психологической концепции деятельности. Вопросы психологи, 2002. № 5. С. 28–41.

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 544 с.

Єпишева О.Б., Крупич В.М. Учить школьников учится математике: Формирование примов учебной деятельности: книга для учителя, М.: Просвещение, 1990. 128 с.

Романишин Р. Я. Теоретико-методичні засади формування обчислювальних навичок в учнів початкової школи: монографія. Івано-Франківськ: Просвіта, 2020. 424 с.

Талызина Н.Ф. Деятельностный подход к механизмам обобщения. Вопросы психологи, 2001. № 3. С. 3–15.

Цветкова Л.С. и др. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: учеб. Пособие. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2006. 296 с.

Безруких М. М., Сонькин В. Д., Фарбер Д. А. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2003. 416 с.

Прохоренко Л. Формування самоконтролю на уроках математики у молодших школярів із ЗПР: науково-методичний посібник. URL: https://core.ac.uk/download/pdf/32307452.pdf (дата звернення: 22.11.2021).

Маклаков А. Общая психология: учебник. СПб.: Пітер, 2000. 592 с.

Пачина А.Г. Самоконтроль в учебной деятельности младших школьников. Начальная школа, 2014. №11. С. 31–37.

Шапар В.Б. Сучасний тлумачний психологічний словник. Xарків: Прапор, 2007. 640 с.

Скворцова С.О., Онопрієнко О.В. Математика 2 клас: підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. Харків: Ранок, 2019. 144 с.

Степанова М.А. Представления о параметрах умственных действий в психологическом учении П. Я. Гальперина. Вестник Московского университета. Серия 14: Психология, 1998. № 3. С. 95–103.

Эрдниев, П. Развитие навыков самоконтроля в обучении математике. М.: Просвещение, 2017. 64 с