ПРИЧИНЫ УДИВЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##

PDF (Русский)
Опубліковано: трав. 28, 2021
Ключові слова:
эмоции, удивление, причины удивления, мысли, действия, процесс обучения математике

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Гамлет Суренович МИКАЕЛЯН
Армянский государственный педагогический университет имени Хачатура Абовяна, Республика Армения
http://orcid.org/0000-0001-5387-1115
Араксия Тиграновна МКРТЧЯН
Армянский государственный педагогический университет имени Хачатура Абовяна, Республика Армения
http://orcid.org/0000-0002-3345-7088
Светлана Рубеновна АКОПЯН
Армянский государственный педагогический университет имени Хачатура Абовяна, Республика Армения
http://orcid.org/0000-0003-1517-3230

Анотація

Рассматриваются причины появления удивления в процессе обучения математике. Обсуждается комплекс вопросов, связанных з удивлением и его влиянием на мотивацию. Удивление – эмоциональное состояние, когда ожидаемые результаты или впечатления от предмета или явления не совпадают. И чем больше разница, тем больше удивление. Удивление может выражать как положительные, так и отрицательные эмоции. Когда положительные ожидания выше полученных, эмоция отрицательная, в противном случае – положительная. Удивление в процессе обучения стимулирует интерес, творческую активность учащихся, становится важным фактором повышения эффективности учебного процесса.

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Як цитувати
МИКАЕЛЯН, Г. С., МКРТЧЯН, А. Т., & АКОПЯН, С. Р. (2021). ПРИЧИНЫ УДИВЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ. Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького.<Br> Серія: "Педагогічні науки", (2). вилучено із https://ped-ejournal.cdu.edu.ua/article/view/4281
Номер
№ 2 (2021): Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. Серія: Педагогічні науки
Розділ
Статті

Ця ліцензія дозволяє вільно

  • змінювати — реміксувати, трансформувати, і брати матеріал за основу для будь-яких цілей, навіть комерційних

на наступних умовах:

  • зазначення Авторства — має вказуватися автор, розміщуватися посилання на ліцензію та вказуватися чи було внесено зміни до твору. Це може бути зроблено у будь-який розумний спосіб, але так, щоб не створювалося враження стосовно того, що ліцензіар підтримує чи схвалює автора або авторське використання твору;

  • без додаткових обмежень — не можуть висуватися додаткові умови або застосовуватися технологічні засоби захисту, що обмежують права інших на дії дозволені ліцензією.
Біографії авторів

Гамлет Суренович МИКАЕЛЯН, Армянский государственный педагогический университет имени Хачатура Абовяна, Республика Армения

доктор педагогических наук, кандидат физико-математических наук, профессор, заведующий лабораторией Аксиологии математического образования

Араксия Тиграновна МКРТЧЯН, Армянский государственный педагогический университет имени Хачатура Абовяна, Республика Армения

кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры математики и методики ее преподавания

Светлана Рубеновна АКОПЯН, Армянский государственный педагогический университет имени Хачатура Абовяна, Республика Армения

Студентка 4-го курса бакалавриата

Посилання

Изард К.Э. Психологи я эмоций. СПб.: Питер, 2012 . 464 с.

Ильин Е.П. Эмоции и чувства, 2-е изд. СПб.: Питер, 2013. 784 с.

Микаелян Г.С. Эстетические основы математического образования: монография. Под общ. ред. Е.А. Лодатко. Ереван-Черкассы, 2019. 220 с.

Микаелян Г.С. Эстетические проявления эмоций удовлетворения в процессе обучения математике. Современные тенденции естественно-математического образования: школа – вуз: материалы VIII Международной научно- практической конференции, 12–13 апреля 2019 г. Соликамск: СГПИ, 2019. С. 167–170.

Микаелян Г.С. Прекрасное в эмоциональных состояниях и математическое образование, Материалы XV Международной научно-практической конференции «Артемовские чтения». Пенза, 2019. C. 123–125.

Микаелян Г.С. Эстетические эмоции в процессе обучения математике. Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. Серія Педагогічні науки, 2020. № 3. C. 176–187.